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    規(guī)范人工智能在教育各環(huán)節(jié)應用

    張艷 趙春濤

    實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略,促進人工智能助力教育變革,是建設教育強國的重要突破口。人工智能作為教育中的新質生產力,推動了基礎教育新生態(tài)的重塑。在技術賦能的同時,信息科學性、數(shù)據(jù)隱私、科技倫理等風險也隨之而來。保障教育教學過程中安全規(guī)范使用人工智能技術,需要形成合力,構建全鏈條防護體系。

    完善頂層設計 加強安全監(jiān)管

    政府應發(fā)揮主導作用,構建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內容監(jiān)管和風險防控的保障機制。制定人工智能教育數(shù)據(jù)安全管理規(guī)范,明確數(shù)據(jù)收集、存儲、傳輸和使用的安全標準。建立隱私保護機制,確保數(shù)據(jù)合規(guī)使用和師生權益保護。建立動態(tài)分級準入機制和綠色清單、黃色預警、紅色禁入等制度,從技術源頭筑牢安全底線。健全內容審核機制,對人工智能生成的文本、圖像、視頻等進行技術篩查。

    加強對人工智能教育產品的監(jiān)管,實施產品“身份證”制度,倡導針對中小學生開發(fā)專屬模式,通過算法優(yōu)化過濾不良內容,確保輸出信息符合倫理道德要求和教育導向。針對作業(yè)輔導設置思路引導模式,避免直接給出標準答案。開發(fā)家長監(jiān)管功能,便于家長查看使用時長、內容瀏覽記錄等。

    構建課程體系 強化教育管理

    分學段開發(fā)人工智能課程體系。構建分層遞進、螺旋上升的人工智能教育課程體系,將人工智能安全與倫理納入育人體系。對于小學階段,側重感知與體驗,形成基礎思維,培養(yǎng)安全習慣;對于初中階段,側重理解技術邏輯,發(fā)展工程思維,深化倫理認知;對于高中階段,強化技術戰(zhàn)略和系統(tǒng)思維,踐行社會責任。通過換臉詐騙等真實案例講解,提升學生的人工智能素養(yǎng)。通過開展倫理辯論、技術向善等主題實踐活動,培養(yǎng)學生正確的技術價值觀,形成倫理認知,使學生成為人工智能時代的明智駕馭者。

    規(guī)范學校內人工智能技術的使用,避免采取“一刀切”的簡單化管理模式。針對不同學段學生認知水平,明確人工智能工具的使用邊界。小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能。對教學用人工智能工具進行嚴格篩選,優(yōu)先選擇具備學生保護功能的正規(guī)平臺,禁止教師將人工智能作為替代性教學主體,禁止學生使用未經審核的高風險人工智能工具,確保技術賦能與教育本質、人文關懷有機融合。

    創(chuàng)新育人模式 發(fā)揮教師督導作用

    探索人機共教、人機共育的教學新模式,營造健康有序、向上向善的人工智能教育生態(tài)。教師要堅持育人為本的價值導向,從學習規(guī)律出發(fā),科學決策人工智能技術使用方式與程度,確保教學內容的適宜性和準確性。要積極開展批判性思維訓練,組織學生分析人工智能生成文本的價值傾向、文化偏差及邏輯缺陷,培養(yǎng)學生對技術輸出內容的主動質疑、交叉驗證與甄別能力,形成適應智能時代發(fā)展的價值觀、必備品格和關鍵能力。

    提升教師人工智能素養(yǎng)與引導能力。將人工智能工具的安全使用與倫理教育納入教師職后培訓核心內容。明確教師在智慧教育場景下的教學設計、技術融合等核心素養(yǎng)標準,推動教師從“技術應用者”向“教育設計者”轉型。同時,教師要承擔督導職責,向學生推薦可靠的人工智能工具,明確定位工具為“智能伙伴”而非“答題機器”,并引導學生負責任、創(chuàng)造性地使用工具,防范過度依賴導致的思維惰化與創(chuàng)造力萎縮。要求學生恪守學術誠信,禁止在作業(yè)中簡單復制人工智能生成的內容,禁止在未經授權的情況下利用人工智能復制或傳播作品。

    健全協(xié)同機制 強化家庭監(jiān)護

    家長應積極提升自身對新興技術的認知,增強對人工智能教育的理解與支持。主動了解各學段人工智能教育的學習重點,積極配合學校教育工作,共同引導孩子參與人工智能教育實踐活動,避免因“技術盲區(qū)”導致監(jiān)護缺位。家長要了解子女常用的人工智能工具特性,明確其功能和潛在風險,與子女共同制定使用規(guī)則,設定合理的使用時長和場景,避免過度依賴人工智能工具完成學習任務,引導學生保護個人信息。家長還要關注子女的情緒變化,若出現(xiàn)過度沉迷、價值觀混亂等問題,應及時干預引導。在家庭營造的健康、安全、理性的人工智能應用氛圍中,培養(yǎng)學生人工智能倫理意識和責任感。

    確保人工智能技術在基礎教育階段應用可控、規(guī)范有序,既要堅持技術驅動,更要堅守教育本質;既要推動創(chuàng)新發(fā)展,也要防范潛在風險。只有多方協(xié)同形成系統(tǒng)化、科學化的防護體系,才能真正實現(xiàn)人工智能與基礎教育的深度融合,推動教育高質量發(fā)展,培養(yǎng)適應未來社會的創(chuàng)新型人才。

    (作者單位:黑龍江教師發(fā)展學院、哈爾濱市教育研究院,本文系中國教育學會2024年度教育科研一般規(guī)劃課題研究成果)

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